La presencia de las TICs en el aula se est¨¢ imponiendo cada vez m¨¢s y poco a poco van ocupando un rol primordial en cualquier tipo de ense?anza. Evidentemente, el espa?ol para extranjeros requiere de igual manera una actualizaci¨®n metodol¨®gica y sobre todo el uso de materiales interactivos y multimedia que permita al alumnado trabajar la lengua a trav¨¦s de todos los recursos disponibles en la red.
En 1992, el Departamento de Universidades, Investigaci¨®n y Sociedad de la Informaci¨®n (DURSI) de la Generalitat de Catalu?a cre¨® un programa de software libre denominado CLIC 2.0. CLIC 2.0 es una herramienta educativa de f¨¢cil uso que hace factible la creaci¨®n de materiales interactivos, ya que permite a los usuarios b¨¢sicos crear este tipo de materiales y utilizar cualquier tipo de documento que se encuentre en la red (Textos, videos, audios, blogs, redes sociales...). Adem¨¢s esta herramienta facilita el uso p¨¢ginas web sin necesidad de copiar y pegar, lo cual supone una gran ventaja para el mundo de la ense?anza. Los derechos de autor comienzan a dejar de ser un obst¨¢culo a la hora de trabajar con documentos aut¨¦nticos en las aulas de ELE y sobre todo de difundir y compartir materiales por internet.
Desde su creaci¨®n CLIC 2.0 ha ido evolucionando y mejorando hasta llegar a la versi¨®n actual realizada por Francesc Busquets y conocida como JCLIC. Para poder crear y/o ejecutar actividades en JCLIC no se requieren ordenadores potentes, en cualquier ordenador b¨¢sico se puede instalar el motor de Java que se encarga de ejecutar el programa y que permite trabajar online. Una vez instalado Java se debe descargar e instalar JCLIC author, JCLIC applet, JCLIC player y JCLIC reports que permiten crear e incrustar actividades o proyectos en diferentes sitios web (Bibliotecas de JCLIC, Blogs, Wikis¡) , ejecutar dichos proyectos y registrar las acciones del alumnado, ofreciendo al profesor una fuente de informaci¨®n muy valiosa a la hora de evaluar.
Todos estos programas y otros muchos complementos est¨¢n disponibles en la p¨¢gina principal de JCLIC ( ). En esa misma p¨¢gina encontramos una gu¨ªa para el usuario que desea conocer y aprender sobre el funcionamiento de JCLIC.
La herramienta principal para el profesor es JCLIC author que le permite crear proyectos con diferentes tipos de actividades. Las principales actividades son:
- Pantallas de informaci¨®n: Permite presentar textos, im¨¢genes o cualquier tipo de informaci¨®n.
- Actividades de asociaci¨®n simple o compleja: Se presentan dos conjuntos que el alumno debe relacionar. En funci¨®n de si se trata de asociaci¨®n simple o completa las posibilidades de respuesta ser¨¢n m¨²ltiples o no.
- Actividades de respuesta escrita: Tambi¨¦n presenta dos conjuntos, pero en este tipo de actividades el alumno debe introducir una respuesta escrita a trav¨¦s del panel B en funci¨®n de lo que se pida en el panel A o en el pie de p¨¢gina. El n¨²mero de respuestas suele estar limitado. El autor de la actividad introduce las respuestas que considera adecuadas y una vez puesto en marcha el proyecto se recomienda evaluar si se han considerado todas las respuestas posibles.
- Actividades de texto: Existen diferentes posibilidades para trabajar un texto. Se puede rellenar huecos con o sin lista de posibles respuestas, ordenar o identificar algunos elementos del texto y completar el texto con lo que se considere necesario.
- Actividades de identificaci¨®n: El alumno debe seleccionar los elementos que cumplan con las caracter¨ªsticas exigidas por la actividad.
- Actividades de exploraci¨®n: Se presenta dos conjuntos de elementos. Al pinchar sobre los elementos del panel A, en el panel B se presenta la informaci¨®n que est¨¢ en un segundo plano.
- Juegos de memoria: En un solo conjunto se presenta una serie de informaci¨®n oculta que se va descubriendo de dos en dos. El alumno debe buscar los dos elementos que est¨¦n relacionados.
- Puzles: Hay tres tipos de puzles diferentes, pero el fin de todos ellos es reconstruir la imagen o la informaci¨®n original.
- Sopas de letras: Buscar palabras ocultas en un conjunto de letras agrupadas en una cuadr¨ªcula.
- Crucigramas: Completar las casillas a partir de definiciones, im¨¢genes, audios...
La mayor¨ªa de las actividades permite incrustar contenidos activos, por ejemplo p¨¢ginas web que se abren autom¨¢ticamente si as¨ª se desea, videos, audios...
A continuaci¨®n les presento un ejemplo de c¨®mo podemos explotar el mundo de?Internet?a trav¨¦s de JCLIC.
El proyecto en cuesti¨®n toma como base la historia y el mundo del arte para presentar al alumnado una serie de conocimientos socioculturales que los van a ayudar a practicar y aprender la lengua hablando, al mismo tiempo que comparten conocimientos de cultura general con sus compa?eros.
Este proyecto est¨¢ dirigido a adultos con cierto bagaje cultural. Concretamente, est¨¢ pensada para alumnos del nivel A2-B1 que necesitan reforzar el contraste de pasados, el principal contenido de este proyecto. Por lo tanto el objetivo central del proyecto es contar acontecimientos pasados tanto al oral como por escrito.
La metodolog¨ªa tomada en cuenta ha sido variada, ya que se ha de sacar de cada m¨¦todo u enfoque aquello que resulte m¨¢s adecuado para el tipo de proyecto, unidad did¨¢ctica o actividad a realizar.
Por un lado he tomado como punto de partida el enfoque por tareas, fijando una tarea final que podr¨¦is ver m¨¢s abajo. Y por otro lado he optado por el enfoque comunicativo, concretamente la variante del enfoque orientado a la acci¨®n. Las actividades est¨¢n realizadas a partir de documentos reales encontrados en la red cuyo fin es la comunicaci¨®n oral o escrita, pero sin olvidar que los alumnos requieren de ciertas herramientas, como es el caso de la gram¨¢tica, para poder crear su propio discurso.
Para que se puedan hacer una idea de las ventajas y de las posibilidades que ofrece JCLIC les dejo una gu¨ªa pedag¨®gica para que puedan explorar el proyecto JCLIC Historia y Arte.
Tarea final (Pantalla de informaci¨®n)
Evaluaci¨®n final
En casa, buscar una obra de arte o un monumento que haga referencia a alg¨²n hecho hist¨®rico del pa¨ªs de origen del alumnado o de un pa¨ªs de habla hispana. A partir de lo que los alumnos elijan, escribir¨¢n un art¨ªculo para presentarlo a toda la clase a final de semana o en la fecha establecida por el profesor. (Podr¨¢n utilizar todo lo que consideren necesario para su presentaci¨®n: im¨¢genes, audios, videos...)
Actividad 1: Im¨¢genes (Pantalla de informaci¨®n)
Actividad de conocimientos previos (EO-CO)
Los alumnos deben comentar por parejas las im¨¢genes que aparecen en JCLIC. La actividad consiste en reconocer las obras de arte y comentar todo lo que se pueda sobre ellas y los acontecimientos hist¨®ricos a los cu¨¢les hacen referencia. Una vez trabajadas por parejas se proceder¨¢ a hacer una puesta en com¨²n con el resto del grupo para los conocimientos previos que tienen los alumnos de los aspectos culturales as¨ª como del uso de los pasados y establecer cu¨¢les son los puntos conflictivos a la hora de hablar en pasado.
Actividad 2: T¨ªtulos y autores (Asociaci¨®n simple)
Evaluaci¨®n inicial
Una vez comentadas las im¨¢genes, los alumnos deber¨¢n relacionar las im¨¢genes con su t¨ªtulo y/o autor correspondiente. Esta actividad permite evaluar e indicar al profesor qu¨¦ conocimientos de cultura general posee el alumnado gracias al registro (Reports) de JCLIC.
Es una actividad r¨¢pida y sencilla cuyo ¨²nico fin es introducir elementos socioculturales que permitan al alumnado conocer poco a poco la cultura hispana as¨ª como un poco de cultura general.
Actividad 3: Los pueblos del sol Mayas, Aztecas e Incas. (Pantalla de informaci¨®n con contenido activo)
Actividad de entrenamiento (CO)
El programa de JCLIC abrir¨¢ una ventana con un video al hacer clic sobre la imagen que sale al cambiar de actividad. Esta actividad est¨¢ enlazada con la siguiente. Los alumnos deben ver el video una vez antes de pasar a la siguiente actividad.
Actividad 4: Preguntas sobre ¡°Los pueblos del sol Mayas, Aztecas e Incas¡± (Respuesta escrita)
Actividad de entrenamiento (CO-EE)
Evaluaci¨®n continua
Esta actividad enlaza con la actividad 3. Se trata de una serie de preguntas sobre el video anterior que el alumno debe responder mediante una respuesta escrita. Para introducir la respuesta el alumno deber¨¢ pinchar a la derecha de las preguntas. JCLIC tiene un n¨²mero limitado de respuestas por lo que el profesor deber¨¢ prestar atenci¨®n al alumnado para verificar si la respuesta es correcta o no. En el caso de que la respuesta sea correcta pero el ordenador no la admita, el profesor deber¨¢ introducir la respuesta en el proyecto de JCLIC para evitar que el problema persista en el futuro.
Actividad 5: Transcripci¨®n del video sobre los Mayas... (Texto con agujeros)
Actividad de reflexi¨®n / Refuerzo de la competencia gramatical (CO,CE,EE)
Evaluaci¨®n continua
Para reforzar la comprensi¨®n al mismo tiempo que reforzamos la competencia gramatical se presenta al alumnado la transcripci¨®n del video que han visto en las actividades anteriores. La actividad consiste a completar el texto con los verbos que escuchan en el video. Despu¨¦s de haber completado al texto se recomienda que los alumnos reflexionen sobre el uso de los tiempos de pasado para que razonen y comprendan su funcionamiento.
Actividad 6: MAYAS (Pantalla de informaci¨®n con contenido activo)
Actividad de entrenamiento (CE)
Al pinchar sobre la imagen se abre una p¨¢gina web que habla sobre la cultura de los Mayas. La p¨¢gina presenta varias ventanas pero nos centraremos en trabajar la ventana del ¡°Informe especial¡±. Los alumnos deben leer con atenci¨®n el contenido del sitio web para poder realizar la siguiente actividad. En caso de que tengan problemas de vocabulario podr¨ªamos dirigirlos a la p¨¢gina de la RAE para que se familiaricen con los diccionarios monoling¨¹es.
Actividad 7: Preguntas sobre los MAYAS (Respuesta escrita)
Actividad de consolidaci¨®n (CE,EE)
Evaluaci¨®n continua
Al igual que la actividad cuatro, el alumno debe responder a una serie de preguntas pero esta vez a partir del texto que habr¨¢ le¨ªdo anteriormente en la p¨¢gina web sobre los Mayas.
Todas aquellas actividades que permiten registrar datos servir¨¢n al profesor para evaluar la evoluci¨®n general del grupo, as¨ª como ver qu¨¦ competencias presentan mayor dificultad para los alumnos.
Otra actividad publicada para la clase de ELE es:
El refranero para estudiantes de ELE ()
Bibliograf¨ªa
- Sitio oficial de JCLIC:
- Enlace web a un cuadro sin¨®ptico de los tipos de actividades que presenta JCLIC:
- Enlaces de las im¨¢genes utilizadas en JCLIC:
Enlace a los contenidos activos incrustados en las actividades de JCLIC:
Ana Bel¨¦n Berenguel Art¨¦s, profesor de ELE
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